Bild 1 & 2
Jag har gillat att måla sen jag var liten, jag har även alltid förknippat ämnet "bild" till att endast måla eller teckna. Jag känner att jag inte har fått riktigt den kunskapen om vad "bild" egentligen innebär, det är mycket mer än att bara måla med kritor på ett papper. Under dagens workshop har vi fått mer kunskap om vad vi kan göra under ett sådant tillfälle där "bild" ska synliggöras.
Workshop 1, bild
Det första som jag reflekterade över när jag kom in i bildsalen var allt material som stod framme, det såg mycket inbjudande ut och jag blev genast intresserad. Alla dessa olika färger, papper, pennor, penslar, bilder och så vidare skulle vi få använda under dagen, det fanns inget som hette "det här får ni inte röra" eller "denna färgen är så dyr, den använder vi inte idag". Det fanns helt enkelt inga begränsningar, vår fantasi och kreativitet var det som styrde oss under denna dag.
Workshop 1, bild
Det första som jag reflekterade över när jag kom in i bildsalen var allt material som stod framme, det såg mycket inbjudande ut och jag blev genast intresserad. Alla dessa olika färger, papper, pennor, penslar, bilder och så vidare skulle vi få använda under dagen, det fanns inget som hette "det här får ni inte röra" eller "denna färgen är så dyr, den använder vi inte idag". Det fanns helt enkelt inga begränsningar, vår fantasi och kreativitet var det som styrde oss under denna dag.
Jag är medveten om att allt material som köps in till verksamheterna är en kostnadsfråga, men jag har varit med om förskolor som har mycket färg, papper och annat material som bara låter det stå på hyllorna där barnen inte når. Jag har ofta ställt mig frågan varför det inte används, men jag tror helt enkelt att det är på grund utav okunskap, ointresse eller passivitet. Jag anser att vi kan återanvända material också, till exempel papper, trä, CD-skivor, snöre, tyg och så vidare. Då får barnen både skapa fritt, men även ett medvetet tänk kring miljön (om vi förtydligar det). Om barnen hade fått se det jag såg på bilderna ovan, hade det varit ett himmelrike för de små individerna. En känsla om att det inte finns några begränsningar och att allt skapande är fritt, anser jag vara en oerhört viktig känsla i förskolan.
Nutida och framtida pedagoger bör reflektera över vad barnen egentligen utvecklar och stimulerar under ett "bildpass", matematiken och språket är något som stimuleras under olika skapandeprocesser. Diskussioner och samtal kan hållas under skapandet och på det sättet stimuleras språket, öppna frågor är viktigt så att barnen kan utveckla sitt svar. Matematiken kan synliggöras genom att fundera på hur mycket vatten som behövs för att kunna måla med målarfärg, hur många färger behöver vi? Hur många teckningar har jag målat? Vad blev det för mönster? Hur många penslar behöver vi?
Samarbete, finmotorik, kemi med mera är ytterligare något som stimuleras under sådanna här tillfällen. De olika sinnena används, hörsel, hur låter pappret när jag gör det till en boll? Känsel, Hur känns fingerfärgen, kall/vam? Syn, vilka färger vill jag använda mig av? och så vidare.
Samarbete, finmotorik, kemi med mera är ytterligare något som stimuleras under sådanna här tillfällen. De olika sinnena används, hörsel, hur låter pappret när jag gör det till en boll? Känsel, Hur känns fingerfärgen, kall/vam? Syn, vilka färger vill jag använda mig av? och så vidare.
Vi fick "zooma" in en bild som vi valt, och sedan skapa ut efter den "inzoomade" delen. Jag vill förtydliga att denna del var lika litet som ett frimärke. En utmaning, men en rolig utmaning. Vi skulle gestalta delen med olika material, blyerts (gråskala), tyg, papper, akvarell med mera.
Resten utav dagen fick vi skapa med de material som stod framme på bordet. Det fanns inga rätt eller fel, det var det som var tanken. Vi skulle testa oss fram och till exempel se vad som hände om vi målade med akvarellfärg på trä, hur det blev om vi blandade fingerfärg med vattenfärg och så vidare. Det är något som jag kommer att ta med mig till verksamheten när jag börjar att arbeta, att det inte finns några rätt eller fel. Det är viktigt att få testa sig fram och skapa egna erfarenheter och uppfattningar.
Workshop 2, bild
Ännu en gång kommer jag in i bildsalen och blicken fastnade på det stora långa bordet, där fanns det idag annat material som vi skulle få arbeta med. Vi skulle få testa på att göra eget papper och pappersfigurer (papier mache) och på eftermiddagen gick vi igenom olika lersorter och vad vi kan göra med dem.
Papper
"Wow! Skapa eget papper." Det var den känslan jag fick när vi började att mixa gamla tidningar och vatten, tänk vilket återbruk och hur vi kan förmedla det i förskolans värld! Istället för att slänga alla tidningar som vi har läst en gång kan vi istället spara dem och göra nytt papper, som vi sedan kan måla på eller göra en häftig skattkarta av. Under detta tillfället såg jag mycket som kan stimuleras hos barn, bara genom att göra nytt papper.
Förskolan ska lägga stor vikt vid miljö- och naturvårdsfrågor. Ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro ska prägla förskolans verksamhet. Förskolan ska medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till natur och miljö och förstår sin delaktighet i naturens kretslopp. Verksamheten ska hjälpa barnen att förstå hur vardagsliv och arbete kan utformas så att det bidrar till en bättre miljö både i nutid och i framtid
(Läroplanen för förskolan 98 rev 2010, s.7)
Så här anser jag att vi och barnen på förskolan ska se ut efter ett lyckat och stimulerande bildpass..
Workshop 2, bild
Ännu en gång kommer jag in i bildsalen och blicken fastnade på det stora långa bordet, där fanns det idag annat material som vi skulle få arbeta med. Vi skulle få testa på att göra eget papper och pappersfigurer (papier mache) och på eftermiddagen gick vi igenom olika lersorter och vad vi kan göra med dem.
Papper
(Läroplanen för förskolan 98 rev 2010, s.7)
Spårket stimuleras då vi kan hålla olika sorters samtal om vad de vill måla på sitt nya papper, vad de vill ha för färg? vill de klippa i pappret och så vidare. Vi som förskollärare bör också tänka på att ha ett medvetet språk, det vill säga att vi säger de korrekta begreppen, till exempel "Kan du ge mig saxen, som ligger på det röda bordet så att vi kan klippa i det kvadratiska pappret?" Bruce (2009, s.71) förklarar i "Med sikte på förskolan" att förskolans roll är att förse barnet med social, tankemässig och språklig stimulans genom en medveten och strukturerad pedagogik.
Matematiken kan stimuleras genom att se hur mycket papper som behvös i vattnet, behövs det mer vatten? hur många penslar ska vi använda oss av? hur länge behöver vi mixa pappret och vattnet för att det ska bli en bra massa och så vidare.
Jag tänker även att våra sinnen stimuleras under ett sådant här tillfälle, till exempel hur känns pappret och vattnet tillsammans? Hur luktar det? Är det varmt eller kallt? Hur ser det ut? Vad är det för färg? Hur låter det när vi mixar det? Finmotoriken stimuleras även till exempel när vi tar i pappret, när vi klipper i tidningarna, greppar penslen med mera.
Det finns helt enkelt massor som stimuleras hos barnen! Vi som pedagoger måste bara vara uppmärksamma på det!
"Papier mache" är när till exempel gammalt kopieringspapper mixas med vatten, sedan tillsätter man något slags lim så att det blir en massa. Sedan kramar du ur överflödig vätska med hjälp av tyg, sedan formar du något du vill göra. Jag valde att göra en klubba som du kan se på bilden nedan.
Lera
Vi fick arbeta med olika keramikleror, keramiklera är gjort utav olika bergsmineraler och det påverkar färgen till exempel röd keramiklera innehåller järnberg. Först fick vi titta på de olika lerorna och sedan skulle få känna på dem, men vi kände inte på dem med händerna utan fötterna! Detta hade vi inte förväntat oss, men det var annorlunda och roligt. Det är något som jag kommer att ta med mig ut i arbetslivet, det går att känna med hela kroppen och inte bara med händerna.
Vi fick arbeta med olika keramikleror, keramiklera är gjort utav olika bergsmineraler och det påverkar färgen till exempel röd keramiklera innehåller järnberg. Först fick vi titta på de olika lerorna och sedan skulle få känna på dem, men vi kände inte på dem med händerna utan fötterna! Detta hade vi inte förväntat oss, men det var annorlunda och roligt. Det är något som jag kommer att ta med mig ut i arbetslivet, det går att känna med hela kroppen och inte bara med händerna.
Utefter en annan lera skulle vi skapa olika känslor, vi skulle skapa känslorna glad, arg och vad som behövs för att vi ska bli glada igen. Jag valde att göra en rund boll för när jag är glad hoppas jag av gläjde, när jag är arg är det som att alla taggar står rätt ut och för att bli glad vill jag gärna ha en ros..
Detta är ett bra arbetssätt för att samtala om olika känslor med barnen. De får sätta ord på sina känslor, men de kan även visa det på ett annat sätt. De kan även få en förståelse för hur man är när man är arg, ledsen och glad.
Ytterligare något vi fick göra var att gestalta färgcirkeln med hjälp utav fyra olika färger, det var en utmaning, men samtidigt roligt! Barnen kan lära sig om de olika färgerna, alltså färglära. Det blir även matematik och kemi då de får fundera hur myckte röd färg de behöver i den blåa färgen för att det ska bli lila. Även här stimuleras finmotoriken när de till exempel gör bollar, eller ska trä på leran på en tråd, eller ska göra andra figurer. Den kreativa sidan och fantasin stimuleras också hela tiden!
Referenser
Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: SkolverketTillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442
Sandberg. Anette (red.) (2009). Med sikte på förskolan: barn i behov av stöd. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur
Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: SkolverketTillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442
Sandberg. Anette (red.) (2009). Med sikte på förskolan: barn i behov av stöd. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur